东北大学校长赵继,也是用这四个字践行‘勤创和信’四字家训

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“双一流”建设,把着力点放在“人”的建设上,以此助推打造学科和学术高峰。

2001年,上海天马墓园,一位老人站在父亲墓碑前。墓碑上刻着世代相传的四字家训:勤创和信。

  科技日报讯 (记者郝晓明)日前,东北大学成立学生3D打印工作室——沈阳三人行3D打印工作室。工作室拥有50余台高精度大型3D打印机,实现最大打印高度0.5米,成为东北地区规模最大的3D打印生产服务及线下体验中心。

从知识点的创新到课程更新,到课程体系的更新,再到新学科的萌芽,是个艰苦漫长的过程。

  这位老人叫陆钟武,东北大学原校长、中国工程院院士。20世纪六七十年代,他指导全国几百座加热炉的节能改造;八九十年代,他把节能视野从冶金炉窑扩大到整个钢铁行业;21世纪初,他开始关注我国经济增长与环境负荷之间的定量关系,指明“控制钢产量是我国钢铁行业节能减排的首选对策”。历史在不断验证他的判断的同时,又在不断地催促他继续探索。

东北大学沈阳三人行3D打印工作室由东北大学大一、大二的学生自主发起成立,他们来自不同学院、不同年级,但是有着同样的梦想——推动3D打印在大学乃至社会中的发展和普及。工作室拥有一支20人的精英团队,主要致力于工业设计、教育、医疗等领域3D打印技术推广,可提供个性化定制、快速成型加工及相关系统解决方案、工业产品原型验证、激光内雕、3D打印教育培训等服务。工作室负责人刘汉通同学介绍,打印室成立时团队仅有3人,借助了校友企业合作并在团队成员不断探索努力下,成功进行3D打印实践,并不断发展成长。2015年4月以来,工作室产品和服务获得好评,由其发起的沈阳地区高校3D打印联盟也在不断的发展壮大。

大学就应该把培养人放在第一位,就应该把主要精力花在提高人才培养质量上。

  如今,这位老人已成了“80后”,依然念念不忘父辈教诲,在勤奋创新、兴业报国的学术道路上苦苦追寻。近日,光明日报记者走进陆院士家,一进客厅,就在显著位置看到一幅书法作品——“宁静致远”。“我很喜欢这四个字,也是用这四个字践行‘勤创和信’四字家训。”陆钟武说。

  新闻来源 《科技日报》2016年2月23日

东北大学校长赵继,从吉林大学副校长调任东北大学校长已经两年。在很多人眼里,赵校长是一位“懂教学的校长”。

父亲是功业卓著的纺织专家

原来是专业教师,曾到国外做过访问学者,回国后做过教研室副主任、主任,教务处负责人,主管教学、学科、科技的副校长,还做过学校的常务副校长,接受组织安排到东大做校长,赵继在教学岗位上做得时间比较长,也比较有感情。赵继坦言,学校教学管理,特别教务管理和本科教学管理是学校管理的灵魂,也是学校各种管理制度的基础。在很多情况下,学校管理的教育思想、培养学生的理念、办学的思路,都和教育教学的发展观和改革观密切相关。作为一名教师,教育管理工作者,特别是学校的领导,在其个人的成长历程和职业生涯中,一定要熟悉整个教育过程,亲身参与教育教学实践或教育管理实践。

  陆钟武出生在上海一个书香世家,老一辈多有饱学之士。祖父陆舜卿、曾祖父陆雪香等祖上数代都从事教育工作。

赵继表示:“懂教学谈不上,但作为学校领导,应当不断以政治家、教育家的标准来要求自己。我还在路上,还有很长路要走,要继续努力。作为一个好的校长或者有作为的管理者,除了政治标准、管理能力、组织能力之外,还有一个很重要的方面就是一定要有教育思想。教育思想不是天上掉下来的,也不是头脑当中固有的,而是‘格物致知’的过程,需要在实践、理论学习、再实践的过程中不断借鉴、消化、思考、感悟、不断凝练和提升的。一个大学管理者的教育思想,对一所大学的前进方向是至关重要的。”

  我国近代职业教育的创始人黄炎培即出自陆雪香门下。陆钟武的父亲陆绍云少年读书时又受校长黄炎培教育思想熏陶,16岁考入上海龙门师范,毕业后接受黄炎培校长等人的资助,于1915年赴日本留学。

课程改革:教育改革的重点和难点

  为实现“用机械代替手工纺纱”的夙愿,陆绍云考进了日本东京大学,专攻纺纱专业。1921年学成回国后,相继在沪、津、鲁、渝办了包括上海国棉七厂等近十所纺纱厂。首倡国内纺纱厂8小时工作制,首倡对工人进行文化识字教育,首先采用新技术和新装备,赢得了我国纺织界几代人的赞誉。

唐景莉:

  陆钟武说:“父母对我的教育是潜移默化的。”陆钟武在重庆长大,当时的重庆几乎天天有空袭警报。“为什么偌大的中国任人宰割?”小时候的他不懂“落后就要挨打”的道理,但知道中国内忧外患的主要原因是工业落后。他立志像父亲那样“兴业救国”。

教学改革是课程为本。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》出台之后,全科育人、全程育人、全员育人成为共识。在您看来,全面深化课程改革意味着什么?

1946年10月,陆钟武考入南京国立中央大学,毕业时,正当新中国成立之际,满怀激情,告别家人和舒适的上海,只身一人来到东北拼搏。

赵继:

家训鞭策陆钟武攀登一座座高峰

课程是人才培养过程中最基本的要素和载体,而课程改革确实是学校改革的一个核心,也是整个教育改革的重点和难点。这里边涉及学校方方面面,比如教学机制、师资状况、学科水平等,但我觉得首先要解决两个机制的问题,一个是如何建立学校基于社会和雇主反馈的持续改进教育质量的机制;另一个是发自教师内在的自我更新教学内容和教材、自我持续改进质量的机制。我认为,一个好企业的产品质量标准应该高于国家标准,并不是简单按照国家标准来组织生产,同样,一所好大学的学生培养质量保证机制并不是来自主管部门的要求和约束,而是来自社会发展对人才培养质量不断提升的呼唤,来自为学生健康成长和幸福人生考虑的社会责任,所以应该建立内在持续改进质量和自我更新教学内容的机制,不建立这个机制,课程改革就不会深入和持久,而没有高质量的课程就意味着作为“活的”知识体系支撑的学科发展就缺失了源头活水。实践表明,上述这个机制的建立不是件容易的事情,涉及学校改革很多方面。

  “陆院士经历的第一次重要实践是中华人民共和国成立后创建第一个冶金炉专业,成为我国冶金炉学科的主要开创者和奠基人之一。他的第二次重要实践是组建冶金热能工程学科,创立系统节能理论。”东北大学教授蔡九菊说。

一个教师如果不能够把培养人才和提高教育教学质量放在工作的重要位置,或者精力投入不够,或者学术水准不够,或者将教学和研究变成两张皮,就很难培养出高质量的学生。在教学过程当中,教师必须首先热爱教育工作,才有足够的兴趣和内在动因持续改进教学内容和更新教材,这是特别重要的。特别在当今社会发展、科技进步以及产业变革非常迅速的情况下,教学内容更新始终是中国大学教学改革特别是课程建设的重点。

20世纪80年代初,陆钟武根据国际上刚刚爆发的能源危机和我国钢铁工业能耗过高的现状,组建了冶金热能工程学科和热能工程系,并出任热能工程系主任。

我有个体会,我看过很多课程,也看过不少专业,感觉到相当一部分教学内容落后于科技和产业发展,这是个大问题,必须要加以解决。当然,首先还是要解决两个机制的问题。

  陆钟武将热能工程专业的服务对象和学科视野,从过去的单体设备(冶金炉)及其部件,扩展到生产工序(厂)、联合企业乃至整个冶金工业,实现了冶金炉专业面向国家重大需求和国际学科前沿的一次历史性跨越。

一所大学的“产品”究竟是什么?过去我们常打比方,经常讲一所大学的产品是学生,我们要对产品质量负责,我可以把这理解成一种形象的比喻。但在我看来,按照现代大学发展的趋势来说,一所好的大学的产品应当是优质教育服务,服务当然可以作为产品。这个优质教育服务产品的供应者、提供者是大学,是大学的老师、大学的管理者、还有大学的氛围等。大学除了输出培养人才等优质教育服务以外,输出的“产品”还有科研成果、知识和技术的转移、文化传承和社会服务等,而核心还是优质教育服务。

  进入20世纪末,陆钟武将目光聚焦到工业生态学领域,开启了他的第三次重要实践。为了研究和处理好工业生产、经济发展与生态环境保护之间的尖锐矛盾,他集中精力投身于工业生态学的研究,把研究视野从工业生产过程拓展到产品加工制造、包装运输、使用,直到产品使用终了报废后的回收利用,囊括了产品的整个“生命周期”,实现了学术思想的第二次飞跃。

除了大学及其教师这些提供者以外,还有“消费者”。我们的学生应当是消费者,他们不是被动的产品,优质教育服务产品的质量提升是需要教育提供者和消费者共同来完成的。在现代企业生产模式里,一个好产品的质量提升是由消费者、供应商之间不断互动,不断反馈,不断迭代,持续改进来实现的。我觉得大学也如此,你看小米手机就非常典型。当然,人才培养有别于企业生产,这点必须说清楚。但是有一点可以肯定,现在优质教育服务质量的提升必须由教育者和受教育者共同完成,教育教学过程必须首先看到学生这些“人”的存在。一个好的教师应当是学生学习的鼓励者、引导者和合作者,特别在当今时代,应该摒弃或者说应当更新一种教育观念,即流水线模式。我们现在的教学模式很多场合是按照福特生产方式——大批量生产流水线体系下的思维模式沿袭来的,优点是成批量、大规模、低成本、效率高、规格统一。但是,按照人的全面和个性发展要求以及未来社会需求的多样性,并考虑目前招生规模的现实性,我们的大学应该采用规模教育基础上的“定制教育”,通过高水平的课程资源,以及开放的管理方式,让学生在多元优质教育资源下能够有更多选择的机会,这也是保证课程和课程资源不断更新的关键因素。

云顶集团官网,  陆钟武把发达国家在工业化进程中的环境负荷曲线,形象地比喻为一座“环境高山”,发展经济就是一次“翻越环境高山”的实践,并导出了单位GDP环境负荷年下降率的临界值公式,以及环境负荷与经济增长“脱钩”的条件公式,绘制了资源消耗、废物排放与经济增长脱钩的曲线图。“真正的好东西是要经过千锤百炼的,浮躁、浮夸、急功近利是一事无成的。”陆钟武说,“不要浮躁、不要浮夸,要宁静才能致远。”

应注重课程建设中很重要但尚需进一步落实的一些最基本的要素,比如课程体系的优化、具体课程内容的更新、课程改革的机制、主讲教师队伍建设、教材和教学载体建设、教学方法改革和教学质量评价等等,这些问题如果不能落实到位,你说你有高水平的课程质量、高水平的教学改革成果,我觉得都是不靠谱的,或者都是流于形式的。当前我们特别应当关注把教学中最基本的要素和最基本的环节落实到位这一问题,这也是我们以往大学教育中的传统优势,应该发扬光大。

2005年,陆钟武出席沈阳“建设生态城市规划”评审会,在规划讨论稿中他发现,辽中县计划建设一个年产量56万吨、年产值112亿元的不锈钢项目。陆钟武立即提出反对意见,被市政府采纳。一时间,“为建设生态城市院士叫停上百亿规划项目”被传为佳话。

唐景莉:

勤创和信打开了东北大学的“四扇大门”

说到两个机制,一个是持续改进的机制,一个是自我更新的机制,均对教师提出了很大的挑战,您认为当前的两个机制的构建,将对教师队伍会产生什么样的新的变革,或者对他们提出什么样的要求?

  在陆院士的床头,一直放着一个小本子,一支铅笔。每当头脑中闪现出创新的火花,陆钟武都会及时记下来。

赵继:

  在去年10月份为全校中青年教师讲课时,陆院士明确提出“创新五要素”:要有好奇心,要自由思考,要捕捉灵感和直觉,要戒急戒躁,要把分析思维和综合思维结合起来。